Colegio Montecastelo, el protagonismo de los padres en la educación de sus hijos

La idea de construir un colegio en Vigo comenzó en octubre de 1965, casi a la vez que nació la Federación de Entidades Inmobiliarias (FEISA), con el fin de contribuir a la solución parcial del problema de la escasez de centros escolares de enseñanza media.

La idea clara de los promotores era crear un colegio en el que los padres fueran los verdaderos protagonistas en la educación de sus hijos. Desde luego, tenía todas las características de una utopía: una idea grandiosa, ambiciosos objetivos, escasez absoluta de medios y muchas personas anónimas implicadas. Sin embargo, se hizo realidad.

Lo primero era encontrar el local donde se construiría el colegio, y finalmente se adquiere una finca de 41.000 metros cuadrados, en el barrio La Gandariña, que a juicio de los técnicos reunía unas condiciones óptimas para la instalación del Colegio.

Tras los avatares propios de la construcción, en octubre de 1966 comenzaba el colegio, con 124 alumnos entre los 6 y los 11 años, bajo la dirección de José Luis Fuente González, al frente de un claustro de profesores cuidadosamente seleccionado por Fomento de Centros de Enseñanza.

La prensa local enseguida se hizo eco de la noticia, y fue acompañando el desarrollo del Colegio,  comentando asiduamente sus actividades. Especialmente llamaban la atención sobre la iniciativa, pionera en Galicia, que suponía Montecastelo: Un colegio con un sistema pedagógico propio y una filosofía específica, y que sacan adelante los propios padres.

Porque lo que da vida al Colegio desde el principio son los padres. La Asociación de Padres de Alumnos se formó justo después de la inauguración del Colegio, y se reunieron durante ese curso todos los sábados por la mañana -comían después en el Colegio- para poner en marcha actividades culturales, deportivas, etc. Al año siguiente se decide que la Asociación tenga un local propio, habilitándose para ello un caserón solariego situado dentro de la propia finca del Colegio. Aún hoy, el APA sigue cumpliendo activamente esa función directora, y el Club de Padres sigue siendo punto de reunión para las familias.

FUNDAMENTOS

1. Nuestro colegio tiene como misión ayudar a los padres de sus alumnos a dar a sus hijos una educación de calidad, inspirada en una visión trascendente de la existencia humana y en el principio de dignidad de la persona característico del espíritu cristiano.

2. El carácter propio resumido en este documento asegura una educación personalizada, completa y coherente. Los padres, los profesores, el personal de administración y de servicios, y los alumnos, al incorporarse a Fomento, aceptan libremente y se comprometen a mantener este modelo educativo.

3. Todas las actividades que se realizan en los centros de Fomento se desarrollan de acuerdo con los principios de la doctrina católica, con el máximo respeto hacia la libertad de las conciencias. Las actividades de formación religiosa y de atención espiritual tienen carácter voluntario.
    
4. La Prelatura del Opus Dei, a petición de Fomento de Centros de Enseñanza, ayuda a dar continuidad a la identidad cristiana de los colegios, presente en el fin fundacional de Fomento.
     
Colegios

5. Fomento organiza la actividad docente mediante colegios femeninos y masculinos para el mejor alcance de sus fines educativos.

6. Cada colegio constituye una comunidad educativa compuesta por los padres de los alumnos; los directivos, los profesores y el personal de administración y de servicios, depositarios de la confianza de los padres; y por los alumnos, principales protagonistas del proceso educativo. Se fomenta la participación activa de todos en la vida del centro, también a través de las asociaciones de padres, en un clima de trabajo, alegría, confianza y lealtad.

7. El gobierno de los centros de Fomento corresponde a su entidad titular, que delega determinadas funciones en el comité directivo de cada centro, responsable de la dirección, coordinación y desarrollo de las actividades educativas.

8. Cada colegio, siempre en el marco de este carácter propio, actúa con autonomía y responsabilidad, asegura su equilibrio económico e incorpora los valores culturales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma en que se encuentra situado.

Padres

9. Los colegios de Fomento, fruto de la iniciativa de los padres de los alumnos, realizan un servicio de interés social, contribuyen a satisfacer necesidades de escolarización y de igualdad de oportunidades, y hacen posible el ejercicio del derecho irrenunciable de los padres a escoger para sus hijos un determinado tipo de educación, coherente con sus valores y convicciones personales.

10. La actividad educativa se considera, en cada colegio, como delegada y colaboradora, no sustitutiva, de la acción educativa familiar. El derecho y la responsabilidad sobre la educación de los hijos corresponde siempre a sus padres, a quienes el colegio ayuda en su tarea de primeros educadores, también a través de actividades de orientación familiar. La relación de los padres con el preceptor de sus hijos constituye un elemento fundamental de la vida colegial.

Profesores y personal de administración y servicios

11. El profesor es esencialmente un educador, porque enseñanza y educación están armónicamente unidas en los colegios de Fomento. El profesor desarrolla su vocación docente y su trabajo con responsabilidad personal y pleno respeto al carácter propio de Fomento y a las directrices establecidas por los órganos competentes del colegio, consciente de que su buen ejemplo contribuye eficazmente al desarrollo del proyecto educativo.

12. La tarea fundamental de los profesores es estimular el trabajo y el esfuerzo personal de cada estudiante, sin sustituirlo en las actividades que puede realizar por sí mismo. Dentro del plan educativo común, se atiende a las necesidades personales y se asegura la orientación personal y profesional del alumno, en estrecha relación con los padres.

13. La programación de actividades se estructura en cada etapa con un margen amplio de aprendizajes optativos, para procurar que cada alumno obtenga resultados proporcionados a su capacidad.

14. Fomento promueve la formación permanente del profesorado, el trabajo en equipo y el intercambio de experiencias, así como la investigación sobre situaciones educativas, que convierten a cada centro docente en un foro de perfeccionamiento profesional.
    
15. El personal de administración y servicios hace posible con su trabajo el buen funcionamiento del colegio. Fomento atiende a su formación profesional y humana.

Alumnos

16. Fomento procura una educación personalizada de todos sus alumnos, de manera que cada uno alcance el máximo desarrollo posible de su capacidad y de sus aptitudes, forme su propio criterio y consiga la madurez y los conocimientos necesarios para adoptar sus decisiones libremente, con rectitud y con sentido de responsabilidad.

17. La formación atiende a los aspectos intelectuales, técnicos, culturales, deportivos, estéticos, sociales y espirituales. El trabajo del alumno es el principal medio educativo, base de la formación de una personalidad madura.

18. Se fomenta el desarrollo de las virtudes humanas, especialmente la sinceridad, y de las virtudes cívicas, que llevan a adquirir hábitos de responsabilidad social, de convivencia, de solidaridad y de respeto a la libertad de los demás.

19. Las normas de convivencia de cada colegio, tienen como finalidad desarrollar la responsabilidad personal de los alumnos. Las correcciones que resulten necesarias han de ayudar a los alumnos a rectificar, por lo que sólo se consideran adecuados los estímulos positivos que ayudan a mejorar.

Antiguos alumnos
    
20. El compañerismo y la amistad entre los alumnos y su relación con el colegio se mantienen al concluir sus estudios y se encauzan a través de la asociación de antiguos alumnos.

ASESORAMIENTO EDUCATIVO PERSONALIZADO 
 
Para afrontar los retos del siglo XXI, se necesitan ciudadanos responsables y solidarios, capaces de implicarse en la consecución de una sociedad más justa y más humana. Para ello, es preciso promover una educación que oriente a los alumnos a tomar sus propias decisiones, a actuar con libertad personal, poniéndoles frente a sus responsabilidades.

Esta labor de orientación la asume en el Colegio el Preceptor, quien ayuda a los padres y al propio alumno a diseñar el Proyecto Personal de Mejora.

El objetivo es ayudar a las familias en la educación de sus hijos
Es conveniente que los padres estén dispuestos a poner en práctica en la vida familiar unos criterios básicos coincidentes con los del colegio. La incoherencia entre los dos ámbitos naturales de la educación, familia y colegio, puede restar eficacia al esfuerzo educativo realizado para ayudarle a mejorar su preparación personal y fortalecer su voluntad.

La entrevista de preceptuación es el medio fundamental en la orientación personal del alumno y la familia
Los padres son quienes conocen a sus hijos. Por eso el preceptor escucha primero a los padres. El diálogo con los padres y el alumno tiene un enfoque positivo: ayudarles a reflexionar y conocerse mejor, para que se acepten como son y adopten decisiones firmes de mejora familiar o personal, y a mantener el esfuerzo por mejorar.

El Proyecto Personal de Mejora es el plan que el alumno, en función de su edad, diseña para la mejora personal en todos los aspectos, con el asesoramiento del preceptor y los padres
Se parte del autoconocimiento y, ayudados de los datos académicos, de la información que nos puedan aportar los profesores, de los informes psicopedagógicos, de la autoevaluación... se detectan los puntos fuertes y puntos de mejora. A partir de ellos se facilita que los alumnos se marquen  objetivos de mejora y refuerzo de los:

Valores académicos: estrategias de aprendizaje, hábitos de trabajo ...
Valores personales: el orden, la sobriedad, la alegría, la reciedumbre ...
Valores sociales: la sinceridad, el compañerismo, la solidaridad, la justicia, la generosidad, la tolerancia ...
Todos ellos enmarcados en los distintos ámbitos de la vida: familiar, social y escolar, de ocio y amistad, vida cristiana...

 IDIOMAS
   
  El aprendizaje de otros idiomas ocupa un lugar importante en la oferta educativa de Montecastelo. Las investigaciones recientes sobre el desarrollo neurológico y las experiencias pedagógicas basadas en los aprendizajes tempranos, ponen de manifiesto la bondad y facilidad natural que los niños tienen para hablar otras lenguas. Por eso, el aprendizaje del inglés se inicia en Montecastelo en Educación Primaria (de 6 a 12 años). Además de cinco clases a la semana, el programa incluye otras dos para el estudio de otras asignaturas en inglés.

En la etapa de Primaria, el aprendizaje se basa fundamentalmente en el juego y en la participación activa de los alumnos en todas las destrezas -lectura, escritura, comprensión y expresión oral-, desde un enfoque esencialmente comunicativo. El profesorado especializado que imparte los programas sigue un plan especial de formación continua y actualización metodológica y lingüística.

En la etapa de Secundaria (de 12 a 16 años) se desdoblan los grupos en tres niveles para procurar un mejor rendimiento de las capacidades individuales. Algunas partes de otras asignaturas del currículum se imparten también en Inglés.

Además, todos los alumnos del Colegio, tienen una clase semanal de conversación con un profesor nativo de habla inglesa.

EXÁMENES EXTERNOS DE CAMBRIDGE

Para refrendar el nivel de aprendizaje de los alumnos en las distintas etapas, el Colegio ofrece a los alumnos la posibilidad de presentarse, en el propio centro, a los exámenes externos de inglés de Cambridge:

Cambridge Young Learners para la Educación Primaria.
Cambridge PET / EOI para E.S.O.
Cambridge First Certificate / EOI para Bachillerato.
 

Estos exámenes, de reconocido prestigio internacional, son también un importante elemento de motivación para el aprendizaje de los alumnos.

PROGRAMA "UN TRIMESTRE EN IRLANDA"

Para completar la oferta educativa del Colegio, cada año, los alumnos tienen la oportunidad de cursar un trimestre en Irlanda, viviendo con familias irlandesas.

El principal objetivo es reforzar el aprendizaje del inglés practicándolo durante un periodo de tiempo limitado (aproximadamente, 10 semanas), mientras se vive inmerso en un país de lengua y cultura inglesas.

Este trimestre está organizado por Fomento mediante un acuerdo con los colegios irlandeses Rockbrook Park School y Rosemont School, que desde Dublín coordinan esta actividad.

Está dirigido a alumnos de ESO y BAC, seleccionados de entre quienes obtengan buenos resultados académicos y ofrezcan seguridad de un buen aprovechamiento.

Los alumnos son acompañados por uno o varios profesores de nuestros colegios que se encargan de atender personalmente a cada uno, además de entrevistarse con la familia irlandesa que les aloja y con los responsables del colegio donde estudian.

Cada alumno tiene un plan de estudios preparado desde su colegio, que es supervisado por el profesor que le acompaña. Este plan tiene como finalidad que la estancia en el extranjero sirva para dar verdadera continuidad a sus estudios.

 PROTAGONISMO DE LOS PADRES
 
  
En Fomento pensamos que los padres tienen un derecho y una responsabilidad irrenunciables sobre la educación de los hijos.

La familia es el ámbito propio para el desarrollo de la persona, donde se adquieren los principios y actitudes fundamentales para el desarrollo moral, intelectual y físico. La responsabilidad de los padres abarca todos estos aspectos de la educación de los hijos.

El colegio les ayuda en su tarea de primeros educadores, sin sustituirlos: por grande que llegue a ser la influencia educativa del colegio nunca llegará a alcanzar la hondura, ni la extensión, ni la continuidad del ambiente familiar.

Sólo es posible una educación de calidad cuando familia y colegio comparten valores y principios educativos. La coherencia de la actuación educativa en ambos favorecen un desarrollo armónico y equilibrado de la personalidad de los alumnos.

Corresponde a los padres elegir el modelo educativo que quieren para sus hijos, en coherencia con su proyecto familiar. Cuando una familia confía en nuestro colegio los profesores y todo el personal colaboran con ellos en esta labor.

El objetivo primordial de los profesores es fomentar y facilitar la dedicación de los padres a la educación de sus hijos. Las entrevistas del profesor con los padres son un medio especialmente oportuno para asesorarles. También se les ofrecen sesiones de educación familiar, cursos, conferencias, orientación sobre lecturas y otros medios de formación. Al mismo tiempo, se procura una comunicación fluida entre la familia y el colegio sobre la situación de sus hijos en cada momento.